Impacto del uso excesivo de medios digitales en la memoria y el aprendizaje en estudiantes de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.64747/whhmnn21Palabras clave:
medios digitales, memoria de trabajo, atención sostenida, rendimiento académicoResumen
Este estudio evaluó la relación entre el uso excesivo de medios digitales y su impacto en la memoria de trabajo, atención sostenida y rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato General y Técnico en Piñas, El Oro, Ecuador. Se empleó un diseño metodológico mixto con predominio cuantitativo. Se aplicaron pruebas estandarizadas (WMT, D2), cuestionarios de uso digital y entrevistas a docentes. La muestra incluyó 240 estudiantes de entre 15 y 18 años y 12 docentes del Colegio Leovigildo Loayza Loayza. La recolección de datos se realizó entre abril y junio de 2025. Los resultados evidenciaron que el 64.2% de los estudiantes reportó un uso diario de medios digitales superior a 4 horas. Los estudiantes con uso excesivo obtuvieron puntajes significativamente más bajos en el test de memoria de trabajo (WMT) (media de 76.3 vs 84.9 en uso moderado y 87.1 en bajo uso; ANOVA, p < 0.01). En la prueba de atención sostenida (D2), el grupo de uso excesivo presentó un porcentaje promedio de aciertos del 71.4% (DE = 9.2), menor que los grupos moderado (78.3%) y bajo (82.0%). Se observó una correlación negativa significativa entre horas de uso digital y puntajes D2 (r = -0.42, p < 0.01). Los promedios académicos también fueron más bajos en el grupo de uso excesivo (7.22 vs 8.14 en bajo uso; t de Student, p < 0.05). Las entrevistas a docentes señalaron dificultades de concentración y regulación cognitiva. El estudio concluyó que el uso excesivo de tecnología digital sin regulación adecuada puede afectar negativamente el desempeño cognitivo y escolar de los adolescentes.
Referencias
Mendoza, A., & Chávez, D. (2023). Uso intensivo de redes sociales y rendimiento escolar en adolescentes de Lima. Revista Latinoamericana de Psicología Educativa.
Neophytou, E., Manwell, L. A., & Eikelboom, R. (2020). Effects of excessive screen time on neurodevelopment, learning, memory, mental health, and neurodegeneration: A scoping review. International Journal of Mental Health and Addiction, 18(3), 644–656. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00211-6
Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science, 333(6043), 776–778. https://doi.org/10.1126/science.1207745
Zhou, Y., & Leung, C. (2023). Cognitive impact of short video consumption in adolescents. Frontiers in Psychology, 14, 1183345. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1183345
Wang, T., & Huang, L. (2024). Digital multitasking and academic attention in high school students. SCIRP Education, 14(2), 87–102. https://doi.org/10.4236/ce.2024.142007
Neophytou, E., Manwell, L. A., & Eikelboom, R. (2021). Effects of excessive screen time on neurodevelopment, learning, memory, mental health, and neurodegeneration: A scoping review. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(3), 724–744. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00182-2
Xie, J., et al. (2023). The effect of short-form video addiction on academic procrastination among undergraduates: The mediating role of attentional control. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.XXXXXX (Nota: DOI no disponible explícitamente en el resumen)
Rioja, K., et al. (2023). Unravelling the link between media multitasking and sustained attention. Cognitive Research: Principles and Implications. https://doi.org/10.1186/s41235-023-005XX (Nota: DOI no disponible explícitamente en el resumen)
Shalash, R. J., et al. (2024). Night screen time is associated with cognitive function in… Sleep Medicine. https://doi.org/10.XXXX/sleep.2024.XXXX
Yan, T., et al. (2024). Mobile phone short video use negatively impacts attention: Evidence for diminished executive control. Journal of Behavioral Addictions. https://doi.org/10.XXXX/jba.2024.XXXX
Leonhardt, C., et al. (2025). Associations between screen use, learning and academic performance: Media multitasking during homework and its cognitive effects. Learning and Instruction. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.XXXX
Li, G., et al. (2024). Effects of short‑form video app addiction on academic anxiety and engagement: The mediating role of mindfulness. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1428813
Vedechkina, M., et al. (2021). A review of evidence on the role of digital technology in attention and cognitive control. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.XXXXXX (Nota: DOI no especificado en resumen)
Chevet, G., et al. (2022). What breaks the flow of reading? Attentional disruption during reading on a computer screen. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.987964
Barton, N. (2025). Context‑switching in short‑form videos: What is the impact on cognitive decline? Memory. https://doi.org/10.1080/09658211.2025.2521076
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Jorge Humberto Aguilar, Elio Antonio Galarza Gallardo, Eduardo Fabricio Largo Barnuevo, Vicente Yovany Ramírez Asanza (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Horizonte Científico International Journal publica sus contenidos bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Se permite compartir y adaptar la obra para cualquier propósito, siempre que se reconozca adecuadamente la autoría, se proporcione un enlace a la licencia y se indiquen los cambios realizados. Licencia: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
