Evaluación de las competencias lectoras en Educación General Básica Media: análisis de resultados del programa Ser Estudiante en Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.64747/x8sprd33Palabras clave:
comprensión lectora, evaluación educativa, factores contextuales, equidad, AmbatoResumen
Este estudio analizó el desempeño en comprensión lectora de estudiantes de Educación General Básica Media (EGBM) en la ciudad de Ambato, Ecuador, a partir de los datos del programa nacional “Ser Estudiante”. Se evaluaron 960 estudiantes mediante una prueba estandarizada que consideró tres dimensiones lectoras: literal, inferencial y crítico-reflexiva. El objetivo fue identificar niveles de logro lector y factores asociados desde un enfoque cuantitativo, con énfasis en variables contextuales como género, recursos del hogar, acceso a biblioteca escolar y ubicación geográfica. Los resultados revelan una distribución desigual: el 20,6% de los estudiantes se ubicó en el nivel “insuficiente” y solo el 15,5% alcanzó el nivel “avanzado”. Las niñas superaron a los niños de forma significativa. Los estudiantes con mayores recursos familiares, acceso a bibliotecas escolares y residentes en áreas urbanas obtuvieron mejores puntajes. El modelo de regresión logística ordinal identificó como predictores del desempeño lector el acceso a biblioteca, recursos del hogar y percepción del clima escolar, explicando el 36,2% de la varianza total. El estudio destaca la necesidad de políticas de equidad que garanticen acceso igualitario a recursos lectores y promuevan ambientes escolares estimulantes. Además, propone fortalecer las estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades lectoras de orden superior y reducir las brechas territoriales y sociales existentes.
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